Video Aula sobre TPACK

A correlação entre “TPACK” e “TIC’s”

A inserção tanto das TIC’s (Tecnologias da Informação e Comunicação) quanto do TPACK no processo de ensino-aprendizagem é algo relativamente novo, levando-se em consideração as alterações e/ou mudanças que são provocadas na forma de ensino, pelas tecnologias, essas que possibilitam um efetivo melhoramento no processo citado. “A introdução de novas tecnologias no processo de ensino/aprendizagem provoca mais alterações que apenas a alteração das ferramentas utilizadas”. (HARRIS, MISHRA & KOEHLER, 2007). As TIC’s juntamente com o TPACK, são utilizadas, como mencionado anteriormente, para fortalecer e intensificar a aprendizagem. Para Sampaio e Coutinho (2012) o TPACK “impõe ao professor uma compreensão das técnicas pedagógicas que possibilitam que as tecnologias sejam usadas para a construção do saber por parte do aluno e não apenas como um apoio para ensinar”. Como afirma a SEED (2009), a inserção desses recursos tecnológicos na escola não é garantia de uma transformação efetiva e qualitativa nas práticas pedagógicas, mas pode provocar profundas transformações na realidade educacional, desde que seu uso seja adequado com uma prática que propicie a construção de conhecimento e não a sua mera transmissão.

O que é o TPACK?

TPACK, termo internacional que significa “Technological Pedagogical Content Knowledge”, traduzido como “Conhecimento Pedagógico do Conteúdo Tecnológico” é entendido como um modelo bastante elucidativo da ação docente, no que se refere às decisões acerca da utilização de tecnologias nas práticas pedagógicas ou ainda como orientador da formação inicial e continuada de professores. Como sugere Coutinho (2011) o uso das tecnologias em sala de aula é “multifacetada”. Dessa forma, o TPACK é visto como a grande capacidade de aperfeiçoamento do desenvolvimento de conteúdos, atrelado a conhecimentos didáticos, sendo assessorado pelos conhecimentos e utilização de ferramentas tecnológicas. O esquema a seguir, enfatiza as conexões que são estabelecidas entre tecnologia pedagogia e conteúdo. Utilizado para delinear e apresentar de forma concisa o que afirma os autores sobre o TPACK.

Expressamente, o TPACK demonstra a união entre pedagogia, tecnologia e conteúdo de forma a estimular, e consequentemente potenciar a utilização das TIC’s nas aulas para que os alunos possam enriquecer os seus conhecimentos. Especialistas em educação afirmam que “fenômenos educacionais não acontecem separadamente”, sendo assim, há uma convergência entre os componentes do referido modelo, e é justamente a compreensão desse cruzamento que viabiliza a análise das mudanças das competências docentes. Em síntese, a convergência e/ou integração dos três componentes (PCK, TCK e TPK) formando o TPCK ou TPACK se refere ao conhecimento de como coordenar a aplicação de atividades utilizando as TIC’s para facilitar aprendizado do estudante. Mishra, Koehler e Kereluik (2009) ainda destacam o TPACK como apoio para orientar as decisões dos professores, ao planejarem suas práticas com tecnologias educacionais.

Origem do TPACK

O TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge) é uma proposta teórica e/ou teoria que surgiu em consonância com as ideias de Shulman (1989) sobre a concepção do Pedagogical Content Knowledge (PCK) ou Conhecimento Pedagógico do Conteúdo, útil para o entendimento do uso da tecnologia na formação contínua de professores, e que preconiza, basicamente, a confluência do conhecimento pedagógico e do conhecimento do conteúdo. UNIVERSIDADE FEDERAL DO RECÔNCAVO DA BAHIA Centro de Ciências Exatas e Tecnológicas – CETEC Curso: Licenciatura em Ciências Biológicas Componente: Informática Aplicada à Educação Professor: Adilson Gomes A teoria supramencionada, desenvolvida por Koehler e Mishra (2006) busca compreender a capacidade, isto é, as potencialidades e os problemas relacionados à utilização de ferramentas digitais/tecnológicas no processo de ensino-aprendizagem. Para Koehler e Mishra (2008), o TPACK é a base de um ensino eficaz, que agregam tecnologias e propiciam melhores condições nas atividades curriculares. O TPACK tem muito a oferecer nas discussões, tanto teóricas e pedagógicas, quanto metodológicas.